Taller N° 6

TALLER N°: 6                                           FECHA: 21/05/18

APORTES DE LAS TIC A LOS PROCESOS DE COGNICIÓN.

 EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN Y LAS TIC

Para poder desarrollar el tema debemos conocer la definición de procesos de cognición: El desarrollo de esquemas con la puesta en juego de procesos universales (acomodación, asimilación y adaptación), que promueven la estructuración de estadios de desarrollo intelectual, el que va evolucionando por etapas crecientes de complejidad. Para Piaget, el sujeto es activo y el desarrollo es condición básica para que se dé el aprendizaje.
Mientras que para Vigotsky, el sujeto que aprende es básicamente interactivo, y el desarrollo va a “remolque” del aprendizaje, porque es el mediador social, lo que él denomina “ley de la doble formación”, (primero se aprende entre personas y luego en el interior del sujeto). Esos mediadores (entre el sujeto y la cultura), pueden ser personas (adulto y pares más avanzados) y objetos (la computadora por excelencia), lo que denomina “el otro significativo”.
Por tanto, la constitución de la inteligencia y el desarrollo de los procesos psicológicos superiores (atención, memoria y lenguaje), no pueden explicarse al margen de la vida social. Así se explica el concepto de “zonas de desarrollo próximo”, que son “(...) la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o compañero más capaz (“el otro significativo”), para llegar al nivel de desarrollo potencial, donde las funciones todavía no han madurado y no se pueden medir mediante pruebas.
Gardner desarrolla su teoría de las Inteligencias Múltiples, que tienen una localización en el sistema nervioso central, se dan en todas las culturas y personas, y amplia al concepto de inteligencia incluyendo los aspectos emocionales (intra e interpersonal), como constitutivos de la misma, (además de las usualmente medidas como la lingüística, lógico-matemática, también considera a la musical, espacial y cinestesica-corporal. Relacionando lo teórico con los aportes que la Informática se puede afirmar que el uso de diferentes software (aquellos específicos de las áreas curriculares) y los que exploran diferentes analizadores sensoriales (formas, colores, sonidos, esquema corporal, espacio gráfico, etc.) como el aprovechamiento de graficadores infantiles, dan la posibilidad de explorar y manipular cantidades, objetos, conceptos, de una manera creativa y motivadora, adaptándose a las necesidades y capacidades de cada sujeto .

Procesos intelectuales involucrados en el manejo de recursos informáticos.
- Simbolización
- Organización de los datos
- Codificación de los datos
- Transformación de los datos (modelización)
- Representación de resultados
Potencial cognitivo de los programas:
- Dinamiza el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Provee diferentes formas de representar e interactuar con la realidad
- Vincula con el lenguaje expresivo y comunicativo del entorno social
- Favorece el acceso a la información (estructurada por criterios lógicos y conceptuales)
- Ofrece variedad de estrategias de adquisición del conocimiento.
- Provee de herramientas de producción, organización, sistematización del conocimiento y res. de problemas.
- Promueve diferentes estrategias didácticas.
- Fomenta diferentes centros de interés.
- Respeta a los tiempos y estrategias de aprendizaje del individuo. 

LOS DOCENTES Y LAS TICS
Un aspecto crucial, que los docentes deben enseñar a sus alumnos, es asumir el uso de estas tecnologías con sentido crítico, valorando su aporte real al proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, los docentes están llamados a realizar un análisis cuidadoso de los aportes de las TICs como mediadoras en los procesos educativos, a diseñar actividades con el apoyo de estas herramientas tecnológicas que proporcionen oportunidades para que cada estudiante trabaje activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la realización de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros, a evitar las disertaciones y exposiciones extensas de su parte, priorizando el trabajo individualizado y colaborativo de tal manera que se estimule la construcción de conocimientos e intercambio de experiencias, dejando espacio para que los estudiantes practiquen lo aprendido, mediante el trabajo en pequeños grupo.

FACTORES FUNDAMENTALES PARA INTEGRAR LAS TIC ENLA ESCUELA :Además de la pedagogía que postulamos, hay, desde nuestro punto de vista una serie de factores de gran importancia para una integración eficaz:

1.    Apoyo institucional y desarrollo de políticas orientadas a la integración de las TIC en los centros, lo que comporta dotación de infraestructuras y formación del profesorado.

2.    Apoyo de los centros y equipos directivos de los mismos a los proyectos de innovación pedagógica mediante las NT

3.    Modelos de evaluación pertinentes y procesos de evaluación consecuentes.

ASPECTOS PSICOLOGICOS.APORTES DE LAS TICS A LOS PROCESOS DE COGNICION.

El desarrollo de los procesos de comprensión y las tics la incidencia multimedia sobre los procesos cognitivos, conocimiento colaborativos, otros uso educativo de las tics la incidencia de las tics sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza, modelos didácticos y tics: el trabajo colaborativo. Debates actuales de las tics en el aula. Recursos herramientas entorno o contenido. El aprendizaje icono o visual. Recursos multimediales. Dispositivos de enseñanza y tics desarrollo organizacionales y dinámicas de trabajos con tics aulas en red modelo 1 a 1 (una computadora por niño), laboratorios, aulas temáticas, etc presencialidad y virtualidad la gestión de las tics en educación primaria o secundaria. Ambientes enriquecidos con tics para los niveles. Integración de las tics al curriculum del nivel primario, secundario y terciario, condiciones institucionales y nuevas alternativas. Estrategias didácticas y tics algunos ejemplos webquest,wikis,weblog,circulos de aprendizaje,portafolios electrónicos o e-portafolios: páginas web. El software educativo, fundamentos criterios y herramientas para su evaluación desde los modelos didácticos. La información en la red: criterios de búsqueda y validación construcción de categorías. Juego y tics su aporte a la enseñanza potencialidades y limitaciones, análisis crítico. Los juegos con soporte tecnológico<.juego trabajo y talleres con tics juegos de roles: simulación videojuegos temáticos, otros.

                              TALLER N° 6 DE LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL

Establecimiento:

Nombres y Apellido:

Carrera:

Curso:                               Fecha:

Prof.: Villar Daniela  (e-mail: danievelin@hotmail.com)

Objetivos:

Contenidos conceptuales: aportes de las tic a los procesos de cognición

Ø  Las Tic y la Educación

PRESENTACION DE LA TAREA Y LAS ACTIVIDADES: En base a la bibliografía y su opinión personal responde las siguientes actividades

Actividad 1 En base a la lectura del material bibliográfico.

1)    Armen un cuadro comparativo con las opiniones de los autores Piaget, Vigotsky y Gardner.

2)    Nombre los procesos intelectuales y las potenciales que consideren importantes

3)    ¿Cómo se dio la relación docente y las Tic?

4)    Consideran que en nuestra institución se lleva a cabo los factores fundamentales para las tics en la educación.

5)    En base a la lectura del párrafo Aportes de las Tic en los procesos de cognición. Nombre recursos, herramientas y estrategias que se pueden aplicar en el aula.

Actividad 2 En base a la observación del video.

6)    Realiza un comentario de lo que te dejo lo explicado en el video.

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS:

Ø  Reunirse  en grupo de 2 o 3 alumnos.

Ø  Los grupos trabajan a la misma tarea con el mismo material.

DESARROLLO DEL TRABAJO EN LOS GRUPOS:

1)    Deberán hacer una puesta en común con los demás grupos.

2)    Luego se elegirán los aportes de mayor riqueza y calidad, considerando el tiempo y la información sobre el tema tratado.

Fecha de Entrega: próximo encuentro

Instancia Evaluativa N° 1

INSTANCIA EVALUATIVA Nº 1

TALLER: Lenguaje Digital y Audiovisual

CARRERA: Profesorado para la Educación Secundaria en Biología

CURSO: 1º año

PROFESORA: Villar Daniela

FECHA: …../…../…..

NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………

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CONSIGNA GENERAL: en base a lo desarrollado en clase contesta las siguientes preguntas, conformando  grupos de trabajo de 2 o 3 miembros.

ACTIVIDADES

1)      Comenta que diferencias hay entre la escuela tradicional y la nueva escuela con las TICs

2)      ¿Qué es el lenguaje digital y audiovisual?  Desarrolle las funciones de dicho lenguaje.

3)      ¿Qué son las Tic y para qué sirven?  Armen un cuadro con las ventajas y desventajas del uso de las TICs?

4)       ¿Qué opinión tienen como alumnos respecto a las TICs e  internet dentro y fuera del aula?

5)      Definir ciudadanía digital, hipertextualidad y aprendizaje ubicuo.

6)       ¿A quiénes  llamamos nativos digitales e inmigrantes digitales? De ejemplos.

7)       ¿Qué beneficios nos brinda internet hoy en día?

8)      Desarrollen lo bueno y lo malo del uso de las redes sociales.

9)      Armen un cuadro con los medios de comunicación de antes y de ahora.

10)   Definir Brecha Digital. Citar ejemplos. Comenta sobre el programa conectar igualdad.

Consideraciones generales:

Ø  Debe presentar pertinencia teórica referida a la bibliografía.

Ø  Relacionar los temas trabajados en clase.

Ø  El trabajo será calificado como aprobado o desaprobado.

Calificación:           APROBADO                    DESAPROBADO

Taller N° 5

TALLER N°: 5                                              FECHA: 07/05/18

TALLER DE LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL

Establecimiento:

Nombres y Apellido:

Carrera:

Curso:                               Fecha:

Prof.: Villar Daniela  (e-mail: danievelin@hotmail.com)

Objetivos: Las TICs en Educación

Contenidos conceptuales: Brecha digital

PRESENTACION DE LA TAREA Y LAS ACTIVIDADES: en Base a la bibliografía impresa, lee y analiza en grupo.

ACTIVIDADES TEORICAS PARA CONTESTAR EN GRUPO:

1)    Definir Brecha Digital. Citar dos ejemplos.

2)    ¿Cómo afectan las nuevas tecnologías a la educación convencional?

3)     Nombre las características que tienen los efectos positivos y negativos.

4)    ¿En que consiste en programa de conectar igualdad? Emiten una opinión personal sobre el tema.

5)     Explique el impacto del programa conectar igual. ¿Ustedes participaron?

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS:

   Reunirse  en grupo de 2 o 3 alumnos.

   Los grupos trabajan a la misma tarea con el mismo material.

DESARROLLO DEL TRABAJO EN LOS GRUPOS:

1)   Deberán hacer una puesta en común con los demás grupos.

2)   Luego se elegirán los aportes de mayor riqueza y calidad, considerando el tiempo y la información sobre el tema tratado.

Fecha de Entrega: próximo encuentro

“Las Tics como rasgo de cultura. Códigos de Comunicación entre niños y jóvenes”

Brechas de sentido: entre las TIC, la cultura y la educación

Las TIC como rasgos de la cultura son un fenómeno social, están determinadas por la cultura en la cual se encuentran y al mismo tiempo determinan a la cultura. Los nativos digitales han creado un hábitat digital que obliga a una continua relación con las tecnologías. Las tecnologías son un determinante en todos los ámbitos de las sociedades. Las TIC en la educación uno de los pilares básicos en la sociedad. Es necesario proporcionar al ciudadano que tenga en cuenta esta realidad, la relación con la escuela­ tecnología ha sido compleja. La utilización de las nuevas tecnologías en los niveles inicial y primario supone de antemano el trabajo con medios de juegos. Es importante manejar estas herramientas, por lo que los docentes deben estar constantemente capacitados. Las TIC como código de comunicación (el lenguaje de las TIC), es espontáneo y aspira a parecerse lo más posible al hablado. Buscan una comunicación escrita tan ágil como la de una conversación cara a cara usando el lenguaje oral. Chat, mensajería, instantánea, sms, se utilizan para decir lo que se siente y piensa de manera rápida e informal. Repercute en las vidas de los jóvenes que lo utilizan, introduciendo en sus actividades académicas e incurriendo, por tanto en falta ortográficas.

¿Cómo las nuevas tecnologías afectan la educación convencional? Las tecnologías que utilizamos para interactuar en el mundo virtual tienen una relación dialéctica con la cultura. Las nuevas ramas de la industria cultural y las tecnologías de información y comunicación redefinen radicalmente la comunicación, el acceso a información y las formas de producir conocimientos. En relación con las nuevas TIC, la educación enfrenta a largo plazo por lo menos tres grandes desafíos:

● En primer lugar, educar con nuevas tecnologías de información y conocimiento implica, en cierto sentido educar para imprimirle al uso de estas nuevas TIC un sentido que no se desligue de la producción de sentido, tanto individual como colectivo. Dicha producción de sentido se nutre, a su vez, la cultura propia.

 ● En segundo lugar, la interacción virtual recurre a un hipertexto en que se mezcla la lectoescritura, la oralidad y la cultura por imágenes. Su inmediatez es oral, mientras que su acción motriz básica es la digitación. No se trata sólo de contenidos, sino principalmente de estilos de aprendizajes y enseñanzas. Los cambios en las prácticas virtuales desafían, por lo mismo, las bases del sistema. Por último, la interacción virtual oscila entre medio y fin. El rol del profesor, como también de los planificadores de la enseñanza, deberá incluir la capacidad de brindar un contexto en el cual el uso de las TIC en las escuelas mantenga una relación medios­ fines en que la comunicación se orienta a adquirir y procesar conocimientos con sentido de totalidad y de manera ordenada.

¿En qué sentido afectan a la educación las TIC? ¿Son neutrales y axiológicamente asépticas? Los efectos negativos o positivos, beneficiosos o perjudiciales, no dependen de ellas, sino de las personas que las aplican y utilizan, y de los objetivos que se persiguen en su aplicación. Toda la tecnología no sólo transmite información, sino que al mismo tiempo transfiere valores y actitudes. Por el contrario de ser asépticas estas arrastran los valores de la cultura que las han desarrollado, en definitiva las tecnologías no son neutrales sino que reflejan las posiciones ideológicas y sociales de la cultura en la cual se desarrollan y potencian. Las posibilidades que presentan las TIC cuando son bien utilizadas, presentan muchas características que la singularizan, como:

● La de crear entornos de aprendizaje que ponen a disposición del estudiante una amplitud de información y con una gran rapidez de actualización, pero con esto no se debe caer en el error de realizar un paralelismo entre información y conocimiento, ya que el solo de tener acceso no significa estar mejor informado.

● La interacción con la información no son sólo cuantitativas, sino también cualitativas en lo que respecta a la utilización tanto de información textual, audiovisual, sonoro pasando por el formato de hipertexto e hipermedia. Desde este punto de vista la incorporación de las TIC a las instituciones educativas nos va a permitir nuevas formas de acceder, generar, y transmitir información y conocimientos.

● La flexibilización en cuanto a los roles del profesor y su figura. Las nuevas tecnologías, nos permiten realizar cosas completamente diferentes a las efectuadas con las tecnologías tradicionales; de ahí que un criterio, para su incorporación, no pueda ser exclusivamente, el hecho que nos permitan hacer las cosas de forma más rápida, automática y fiable.

La actualidad de la educación Argentina con las TIC y el programa Conectar Igualdad

Se sabe que la mayoría de las escuelas en un amplio sector del país adolece de los medios para cubrir el costo de informatizar sus instituciones a lo sumo puede haber la existencia de una sala especial con terminales de red, pero no un uso intensivo­ extensivo en la sala de clases. Ahí es donde se ve una sociedad con fuertes desigualdades, la escuela es el medio privilegiado para democratizar el acceso al conocimiento. Esta situación le otorga al Estado una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías. La educación con TIC no es solamente el uso instrumental de las nuevas tecnologías. Implica también el aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, capacidad de innovación, y actualización permanente. Estos objetivos exceden aunque incluyen las habilidades informáticas. Deben incluir, por lo tanto, un conjunto de propuestas didácticas que apunten a formar a los estudiantes para un escenario en el que existe cada vez mayor información disponible. Así en 2010 se creó en la República Argentina el Programa Conectar Igualdad. Su objetivo es proporcionar una computadora a todos los alumnos y docentes de escuelas públicas secundarias, de educación especial, e institutos de formación docente de todo el país. Se propone, además, capacitar a los docentes en el uso de esa herramienta, y elaborar propuestas educativas para favorecer su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera, Conectar Igualdad se propone reducir la brecha digital y mejorar la calidad de la educación pública en la escuela secundaria, al promover valores como la integración y la inclusión social.

Impacto del plan conectar igualdad: El estudio fue realizado por universidades nacionales convocadas por la cartera educativa, informó el Ministerio detalles sobre la investigación cualitativa que abarcó a 161 escuelas de 23 jurisdicciones, donde se realizaron más de 3.000 entrevistas y se aplicaron más de 5.000 cuestionarios a estudiantes distribuidos por todo el país. El informe da cuenta que el Programa Conectar Igualdad está implicando una transformación profunda y que se percibe como una medida fundacional de una nueva escuela. Al ser de alcance universal, marca una diferencia cualitativa en términos de igualdad y despierta la conciencia del derecho a la educación secundaria, al conocimiento y al uso de tecnologías. Además, los distintos actores entrevistados perciben que se está satisfaciendo una demanda que está por encima de aquello que alumnos y docentes esperaban recibir de la escuela pública. La mayoría de los directivos y docentes coinciden en que la presencia de Conectar Igualdad ha mejorado el clima escolar, evidenciando una mayor motivación de los estudiantes que modifica la dinámica de la convivencia. Un alto porcentaje de los actores reconoce y valora la apropiación realizada por parte de los alumnos y sus efectos en su propia autoestima. Por otra parte, la comunidad educativa identifica el acceso a la tecnología con el acceso a la información, lo cual resulta un fuerte igualador de oportunidades. Además, los entrevistados destacan la contribución a la mejora de la alianza entre familia y escuela.