TALLER N°: 1 FECHA: 26/03/18
ESCUELA TRADICIONAL
El Modelo de transmisión
o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero
arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente
y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central
en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un
mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.
El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.
Dentro de esta concepción
educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:
· El
primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la
perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce
en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro
que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.
· El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es
un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la
transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da
gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo
de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva
del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus facultades y
conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta
perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor
(alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de los
contenidos.
ESCUELA ACTUAL: LAS TIC
EN EL AULA
Los cambios producidos en el siglo XX a nivel tecnológico han provocado
una revolución actual dentro de los parámetros de actuación del hombre:
cultura, economía, política, educación, sociedad.
Hacia una definición de lenguaje audiovisual
La expresión "Lenguaje Audiovisual" está siendo
frecuentemente usada y con significados muy diferentes. En primer lugar muchos
autores lo identifican con Verbo-icónico. De hecho frecuentemente el autor de
este trabajo ha oído invitaciones a usar el término "verbo-icónico "
en lugar de "audiovisual ". El término verboicónico hace referencia a
la comunicación mediante palabras e imágenes. Sin embargo aquí nos referimos a
ese modo de comunicarse característico de los Medios Av., en el que el mensaje
se transmite mediante sonidos e imágenes. La clave del lenguaje audiovisual es
que el significado del mensaje viene dado por la interacción sonido-imagen,
dentro de un contexto secuencial. En el Lenguaje Audiovisual, tal como lo
entendemos aquí, las músicas, los efectos sonoros, los ruidos y los silencios
colaboran en la transmisión del mensaje, no como "fondo" o
"complemento" sino conformando realmente el mensaje.
Características del lenguaje audiovisual
Para
comprender las características del lenguaje audiovisual se hace necesario
recurrir a las del lenguaje icónico. Está muy arraigada entre la gente no especialista
la convicción de que el lenguaje visual es natural, espontáneo.
También
se le considera "unívoco" en el sentido de que si observamos una
fotografía de una casa, percibimos que es "ésa" y no otra. Esta
constatación también se da entre algunos autores .
El
lenguaje audiovisual es sintético: sonido - imagen - movimiento, es un
"lenguaje de participación en el acontecimiento" pero
"deficiente para el análisis porque el movimiento impone un ritmo al
receptor". Sin embargo voy a intentar aportar algunos elementos que
permiten definir el Lenguaje Audiovisual (L.A.) desde el punto de vista
particular de este trabajo.
1.
El L.A. es el lenguaje propio y común de los medios audiovisuales: cine,
televisión, vídeo.
2.
El L.A. en estos medios se sustenta en el principio de la presentación
fragmentada y selectiva de la realidad mediante planos sucesivos.
3.
El L.A. utiliza sistemas de codificación y formas expresivas variables en el
tiempo, pues es un lenguaje vivo, en continua transformación.
4.
El significado de los mensajes transmitidos utilizando este lenguaje puede
quedar bastante delimitado, siempre que emisor y receptor cuenten con códigos
similares, y siempre que los mensajes hagan referidos a contenidos de carácter
cognitivo.
5.
El contenido de muchos mensajes transmitidos mediante el L.A. es de carácter
afectivo: el mensaje transmitido son las sensaciones provocadas en el
espectador. Este tipo de mensajes son menos unívocos, si bien se constata que
un determinado programa produce reacciones similares en segmentos amplios de la
población, dentro de contextos culturales específicos.
6.
El L.A. se ha mostrado especialmente eficaz en este último tipo de mensajes. La
información de carácter conceptual contenida es percibida fácilmente, pero
escasamente perdura en el recuerdo con la precisión necesaria para ser
procesada posteriormente, por ejemplo en resolución de problemas, etc.
Actitudes del profesor hacia
los medios
❖ Aplicación
de nuevas metodologías y estrategias de enseñanza diferentes a las
tradicionales, donde todo el saber pesaba sobre el profesor y el libro de
texto.
❖ Nuevas
formas de organizar y afrontar el trabajo en el aula.
❖ Interacción
con los alumnos.
Recursos Clásicos
❖ Pizarras
❖ Libros de
texto.
❖ Apuntes
Recursos Tecnológicos
❖ Medios audiovisuales.
❖ Computadoras
❖ TIC
Clasificación de los Medios
Medios
Visuales:
❖ Proyectables: diapositivas, transparencias.
❖ No proyectables: pizarras, mapas, carteles, fotografías,
libros, prensa.
Medios
Acústicos:
❖ En estos medios se utiliza el sonido emitido de forma directa
o grabado en diferentes tipos de registros como emisiones radiofónicas, discos,
mp3, etc.
Medios Audiovisuales: Son instrumentos
tecnológicos que ayudan a presentar información mediante sistemas acústicos,
ópticos o una mezcla de ambos y que, por lo tanto, pueden servir de complemento
a otros recursos o medios de comunicación clásicos en la enseñanza como son las
explicaciones orales con la ayuda de la pizarra o la lectura de libros.
Funciones de los medios
audiovisuales en la enseñanza
❖ Aumenta la eficacia de las explicaciones del profesor, ya
que enriquecen los limitados resultados de las clases convencionales.
❖ Permiten presentar de manera secuencial un proceso de
funcionamiento, la relación existente entre las partes y el todo.
❖ Exigen un procesamiento global de la información que
contienen lo que ayuda a desarrollar capacidades y actitudes.
❖ El uso de imágenes permite presentar abstracciones de
forma gráfica, facilitando comparaciones y ayudando a analizar distintas fases
de procesos complejos.
❖ Los montajes audiovisuales pueden producir un impacto
emotivo que genere sentimientos favorables hacia el aprendizaje, estimulando la
atención y receptividad del alumno.
TALLER
DE LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL
Establecimiento:
Nombres
y Apellido:
Carrera:
Curso: Fecha:
Prof.:
Villar Daniela (e-mail: danievelin@hotmail.com)
Objetivos: Comprender que es lenguaje
digital y audiovisual
Contenidos
conceptuales:
PRESENTACION
DE LA TAREA Y LAS ACTIVIDADES: En base a la bibliografía y su opinión personal responde
las siguientes actividades
Actividad
1 En base a la lectura del material bibliográfico.
1) Comenta
que diferencias hay entre la escuela tradicional y la nueva escuela con las
TICs
2) ¿Cómo
definirías el lenguaje audiovisual?
3) Desarrolle
las funciones del lenguaje digital y audiovisual.
4) Como futuros docentes ¿Qué recomendaciones deben tener en cuenta
al utilizarlos medios audiovisuales?
5) Completa
el siguiente cuadro:
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Medios visuales
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Ventajas
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Desventajas
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Características
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Pizarra
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Transparencias
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Diapositivas
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Medios
Sonoros
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Disco
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Casettes
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Televisión,
Video, cañon
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ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS:
Ø Reunirse en grupo de 2 o 3 alumnos.
Ø Los
grupos trabajan a la misma tarea con el mismo material.
DESARROLLO
DEL TRABAJO EN LOS GRUPOS:
1)
Deberán hacer una puesta en común con los demás grupos.
2)
Luego se elegirán los aportes de mayor riqueza y calidad, considerando
el tiempo y la información sobre el tema tratado.
Fecha de Entrega: próximo encuentro
